Анализ произведения

Совместить эстетический и научный подход не всегда удается». Поэтому для педагога необходимы высокая культура анализа текста, литературный вкус и умение с большим тактом вводить учащихся в сложный мир художественных образов.

Анализ произведения в классе на уроке «не должен уничтожить того эмоционального впечатления, какое могло возникнуть у школьников при самостоятельном чтении. Напротив, эмоции должны ... возвыситься до эстетической оценки».

Именно на этом этапе необходимо направить восприятие учащихся к эстетическим, оценочным суждениям. Например, при изучении поэмы Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре» педагог на первых же уроках работы над текстом обращает внимание учащихся на художественные особенности произведения. Не конкретизируя внешность персонажа, писатель дает возможность представить каждого героя по-разному, сравнивая его с солнцем, луной, звездами.

Приведем несколько примеров, В первой главе поэмы читаем:

В другом месте для передачи радостного настроения Автандила автор опять обращается к астральной символике:

Таких примеров можно привести немало. Внимание на них обращается именно во время работы над текстом. Комментируя эти места, педагог подчеркивает, что Ш. Руставели опирается на традиции древней классической литературы. Использование астральной символики при характере своих героев мы встречаем в произведениях Гомера, в «Слове о полку Игореве».

При комментированном чтении следует также в доступной для учащихся форме рассмотреть стихосложение поэмы Ш. Руставели, так как оно определяет всю структуру этого произведения. Желательно, чтобы во время работы над текстом школьники получили информацию о том, что поэма «Витязь в тигровой шкуре» написана шестнадцати слоговым метром. Каждая строфа состоит из четырех строк, объединенных между собой как одной метрической структурой, так и общими рифмами. Шестнадцати слоговый стих шаири - метр, характерный для грузинской народной поэзии. У Руставели был и литературный предшественник гимнограф Филипп Бетлемский.