Чтение текста

Г. Т. Ниорадзе считает, что «основная задача комментированного чтения - помочь ученику в глубоком понимании изучаемого произведения, в его эстетическом восприятии: развивать в нем способность художественного мышления и суждения... способность самостоятельного прочтения и оценки произведения, культуру устной и письменной речи»(курсив наш.

А. С. Топурия утверждает, что текст литературного произведения, комментирование которого мы ведем, должен быть предварительно прочитан учеником. «Комментированное чтение - это одна из форм не первого, а повторного чтения, и его главное назначение - облегчить учащимся обобщение полученных при самостоятельном чтении текста впечатлений, его усвоение и понимание».

Н. А. Стачек чтение текста рассматривает как обязательную предпосылку для его анализа. «Пока произведение не воспринято душой, свободно и непосредственно, ученик не чувствует потребности в анализе, он может даже сопротивляться всем попыткам заставить его говорить. Поэтому книгу нужно сначала просто прочесть, волнуясь, переживая».

Основным критерием эстетического анализа путем комментированного чтения на первых же уроках работы над текстом следует считать восприятие содержания в единстве с формой.

Чтение текста начинает учитель, непосредственное восприятие произведения происходит в классе. На этом же уроке преподаватель при активном участии учащихся комментирует текст, выделяя основные эпизоды содержания и подчеркивая специфику, средства художественной выразительности произведения или отрывка, который был прочитан им в классе, учит воспринимать художественное произведение. Проводимое учителем комментированное чтение заставляет учащихся глубоко проанализировать основные моменты из воспринятого текста.

При этом следует учесть одно обстоятельство: «... до сегодняшних дней продолжают существовать объективные трудности школьного разбора. Основная причина их заключается в том, что литературное произведение, представая перед учениками как эстетическая ценность - произведение словесного искусства, выступает и как объект научного литературоведческого познания.