Формирование эмоционально-оценочного отношения

Формирование эмоционально-оценочного отношения к искусству начинается с чтения литературного произведения. Эстетическое переживание, вызванное непосредственным восприятием текста, ложится в основу анализа и оценки произведения. Чем сильнее впечатление, полученное при первом чтении, тем активнее и самостоятельнее бывает ученик в процессе анализа произведения. Необходимо использовать эту возрастную особенность и развить ее в педагогическом процессе. С этой целью ученику дается свобода первой оценки (устной или письменной) непосредственно воспринятого текста. Это стимулирует ученика к дальнейшей работе вместе с педагогом над текстом во время комментированного и выразительного чтения. Литературно-эстетический анализ текста в классе вызывает у учащихся желание продолжить знакомство с творчеством писателя. Тем самым рождается предпосылка для внеклассного чтения, развивается потребность нового общения с искусством слова.

Знакомясь с художественными произведениями во время внеклассного чтения, давая оценку прочитанному, учащиеся выявляют свое эстетическое отношение к творчеству писателя, способность самостоятельного восприятия литературных произведений. Проявляется это не только в их устных ответах, но и в письменных сочинениях. Большую роль в оценке того или иного художественного произведения играет монографическое изучение творчества писателя. Это дает возможность ученику расширить представление о писателе, определить собственное отношение к нему, к его идеям, глубже понять образы изучаемого произведения. Следовательно, обобщение полученных знаний, чтение учащимися особенно понравившихся отрывков развивают литературный вкус и способности эстетического восприятия.

Целесообразно включать в этот процесс беседы об искусстве, чтобы направить внимание школьника на эстетические суждения! сформировать у него отношение к литературе как целостному явлению, повысить нравственный уровень ученика.