Формирование эмоционально-оценочного отношения

Формирование эмоционально-оценочного отношения - сложный процесс. Он включает развитие способности художественного восприятия интересов и потребностей для нового общения с искусством.

Изучение творчества писателя, ознакомление с его эпохой дают возможность рассмотреть политическое и социально-экономическое положение страны, приблизиться к пониманию искусства изучаемого периода, понять личность автора художественного произведения. Однако для совершенствования эстетического образования школьников настала необходимость включать в систематический курс литературы беседы об искусстве. Это обогатит представление учащихся о культурном уровне своего народа, расширит их кругозор, активизирует формирование эстетического отношения школьников к действительности. Целенаправленное и последовательное педагогическое воздействие на учащихся средствами искусства должно стать органической частью системы образования и воспитания в процессе обучения литературе, поскольку в самой структуре предмета имеются объективные условия для эстетического образования учащихся и развития художественных интересов как к литературе, так и к другим видам искусства. При этом ведущим фактором является эмоциональная активность учащихся, которая выявляется в развитии интересов и потребности общения с литературой и искусством. Эстетическая информация только тогда достигает цели и превращается в средство воспитания, когда учащиеся внутренне заинтересованы предметом восприятия. Следовательно, систему эстетического воспитания и образования при обучении литературе необходимо строить на активизации учащихся, на развитии их художественных интересов.

Специальные социологические исследования с целью изучения интереса учащихся к чтению и их эстетического образования дали нам возможность выявить некоторые недостатки в процессе школьного обучения.

Возрастные особенности старшеклассников, эстетические интересы сравнительно мало учитываются в теории педагогики. «К сожалению, во многих исследованиях главным образом изучается более обстоятельно деятельность учителя. Вопросы умственного и нравственного развития школьника... остаются в тени».