СИСТЕМНО-КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ

Реформа школы требует перестройки структуры и содержания эстетического воспитания, тесной связи этого процесса с учебно-воспитательной работой в целом. Задачи ускорения школьной реформы, поставленные XXVII съездом КПСС перед общественностью подразумевают перестройку педагогического мышления. В соответствии с этим в книге рассматриваются проблемы осуществления эстетического воспитания не только средствами литературы изобразительного искусства и музыки, но и теми видами искусства, которые в школе специально не изучаются (театр, ки но)

В создании книги принимали участие авторы: М. Д. Таборидзе (введение и глава I), Д. К. Бусурашвили (глава II), О. Г. Алавидзе (глава III), К. Г. Туския (глава IV, §1, 2), А. Д. Хурошвили (глава IV, §3), Н. А. Антидзе (глава V).

1. Теоретические предпосылки эстетического воспитания и образования школьников в процессе обучения литературе (VIII-X классы)

Эмоционально воздействуя на подрастающее поколение, литература влияет на мораль, поведение, мировоззрение человека, особенно на молодежь, на «тот возраст, когда складывается человек». Поэтому в материалах школьной реформы подчеркивается, что необходимо «усилить роль уроков литературы в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями».

Особую значимость преподавание литературы приобретает в старших классах средней школы. На этом этапе из предметов эстетического цикла изучается в основном художественная литература, на которую возлагается большая ответственность за формирование личности учащихся. Выпускник общеобразовательной школы, зная школьный курс литературы, должен научиться не только воспринимать произведение искусства, но и оценивать его, выражать свое отношение к художественным ценностям.